見え方が変わる なぜ発達特性のある子はルールにこだわるのか？指導者が知るべき本質
発達特性のある子は本当にルールが苦手なのか？実は "誰よりもルールを大切にしている" という視点から、その理由と背景、指導者が知っておきたい関わり方をわかりやすく解説します。
見え方が変わる 
見え方が変わる 負けて荒れる子はどう伸ばす？ADHDの特性を踏まえた運動指導の工夫
負けると泣く、怒る子どもへの対応に悩んでいませんか？ADHDの特性である感情調整の難しさを理解し、運動指導の現場で使える具体的な関わり方と工夫を紹介します。
見え方が変わる 指導者の一言が子どもに残る理由？発達特性と “感情記憶” の関係
指導者の何気ない一言が、なぜ子どもの記憶に長く残るのか。発達特性のある子どもに見られる "感情記憶、言葉の受け取り方、自己評価" への影響を解説し、現場で大切にしたい声かけの視点を紹介します。
見え方が変わる 発達特性のある子が安心する指導者とは？その5つの共通点
発達特性のある子どもは、どんな指導者に安心するのでしょうか。声のトーン、分かりやすい指示、失敗への向き合い方など、現場から見えてきた5つの共通点と、運動指導が持つ大きな力を紹介します。
ひとことコラム 第2シリーズ第5回記事 コラム
小さな衝突や日常のやり取りの中にある成長の芽を見つめ直すコラム。教えるより待つこと、助けるより支え合うことを通して、教室のあたたかさが文化として育つ過程を紹介します。
発達の凸凹な子どもたち 子ども同士の安心・仲間づくりの支援
発達特性のある子どもを含む集団の中で、衝突や葛藤を通して育つ関係性に注目。教えるより待つこと、助けるより支え合うことを大切にしながら、教室のあたたかさがみんなで育まれていく過程を紹介します。
見え方が変わる 発達特性のある子の “出来る日、出来ない日” の理由？指導者が知るべき4つの視点
発達特性のある子どもに見られる "出来る日" と "出来ない日" の理由とは。脳の働きや感覚の負荷、環境、安心感の影響をもとに、指導者が知っておきたい関わり方を解説します。
見え方が変わる なぜ発達特性のある子は急に伸びるのか？運動指導の現場で見える4つの理由
発達特性のある子が急に伸びる背景とは。脳の発達、成功体験、環境の相性、安心できる大人の存在という4つの視点から、運動指導者が知っておきたい成長の仕組みを解説。
ひとことコラム 第2シリーズ第4回記事 コラム
発達特性のある子どもの支援で大切なのは、成果よりも安心を共有すること。表情を伝え、保護者に寄り添い、同じ方向を見る関係づくりの実践を紹介します。
発達の凸凹な子どもたち 保護者とつながる・家庭と教室の架け橋
発達特性のある子どもの支援において大切なのは、成果ではなく "心の動き" を共有すること。表情を伝え、保護者の不安に寄り添い、同じ方向を見て歩む関係づくりについて、現場での具体例で解説します。